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外企职员小杨说:“上班忙碌一些没问题,我最在乎的是,同事之间相处得是不是愉快。”她说,几名年轻人加班到晚上8点,然后一起出去吃饭,聊聊身边的新鲜事,发发牢骚,排遣郁闷情绪,但是只要大家在一起,就能忘掉一天的疲惫。

新华网北京3月19日专电(记者齐中熙、王宇)据研究公司DisplaySearch最近一份报告预测,2010年中国的电子阅读器销量将从2009年的80万台跃升至300万台,达到全球市场的20%。该公司同时预测,中国将因其巨大的人口规模,在2015年之前超过美国成为世界最大的电子阅读器市场。

“现在出租车可以进校园了,买东西不用在校门口下车,再大包小包往寝室扛了。”最近,浙江工商大学校内网论坛上流传着这么一条喜讯,同学们纷纷发帖表示欢迎。

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姚鹏说,自己永远也忘不了一边忙课程设计,一边备战考研的那段日子,“风风雨雨有朋友陪我一起走过,回头看看,这点累也不过如此!”

“现在,每天都有企业找上门来,多数学生已‘名花有主’了。”上海市商贸旅游学校校长曹跟林告诉记者,该校市场营销、物流专业的100多名毕业生已被相关企业“预订一空”。在曹跟林看来,这种变化得益于学校与企业形成的“循环互动”机制。学校创建于1985年的市场营销专业,其毕业生曾是南京路商业街各大商场的“紧俏货”,可就在两年前,该专业的人才市场供大于求,毕业生面临尴尬处境。学校邀请南京路上许多商场企业共谋良策,将市场营销专业及时“转型”,在大类下分设企业管理、物流管理等方向,细分工种,培养从事业务洽谈、商业营销、店长助理、楼层经理、货物配送等基层管理人员,一下子又焕发出生机。

校园和学科分散,导致法国大学没有规模效应,校园基础设施破旧影响教学和研究的质量,因而导致法国大学在各种国际大学排名中处于严重不利地位。

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《湖湘文库》编委会主任文选德介绍了《湖湘文库》的编辑出版情况。《湖湘文库》是一套以整理和研究湖湘文献为主,以供人们全面了解湖湘文化的大型丛书。该文库的编辑出版从2006年8月正式启动,预计2012年完成,分为甲、乙两编,甲编为湖湘文献,乙编为湖湘文化研究。全套丛书共700册,其中甲编445册,乙编255册。目前已出版180册,今年将再出版150册。这是湖南省有史以来规模最大的编辑出版工程。(杨志峰)

2007— 中央政治局委员,中央军事委员会副主席,中华人民共和国中央军事委员会副主席

到了之后才发现,到这里批发蔬菜的动辄就是几千斤,不散批。最后他们磨破嘴皮子,批了200斤大葱、几包大蒜、几百斤土豆,结果大葱烂了一屋子,损失了几十斤,剩下的半个月才卖完。

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任老是我最尊重的大师。毫不夸张地说,他为人做事都是一流的,是人生之楷模,处世之表率。他那慈祥的面容、宽厚的胸怀、善良的心地、严谨的作风都时刻展现在我面前,他对我的教诲使我终生难忘。我认识任老多年,我们的谈话,他对我的帮助和教育几天几夜也说不完。

灾情发生后,武警总部高度重视,迅速启动应急指挥机制。总部领导坐镇作战指挥室,通过卫星指挥网,实时了解灾区情况,对部队抢险救灾行动实施不间断指挥。武警总部紧急向有关部队下发命令、指示,要求参战部队在地方党委、政府的统一指挥下,全力以赴参加抗地震救灾,努力减少损失。

社会不能总是以升学考试的分数作为评判学校教育成败、教师水平声誉、学生优劣高下的惟一标准。同时,社会要加强对中小学课业负担问题的科学研究和监控,建立中小学生学习标准,建立中小学生课业负担监控网,定期对中小学课业负担作跟踪调查。

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  一次,到一所学校参观,校长颇为自豪地向我们介绍了学校在促进教师专业化成长方面的一些经验。他带领我们参观了大会议室后面墙上张贴的一张很大的教师个人成长规划表。  表上由上到下排列着全校所有教职员工的名字,然后是性别、出生年月、毕业学校等,最大的一栏是个人成长目标,分为一年目标、两年目标、三年目标、五年目标。有一个姓杨的老师,一年目标是成为学校语文学科教学骨干,两年目标是在市语文课堂教学竞赛中获奖,三年目标是成为市语文教学能手,五年目标是成为市语文学科带头人。每个老师都有年度目标,而且是越来越辉煌,越来越灿烂。  校长告诉我们说,每个人的奋斗目标都是先由个人制订,然后交学校审核,经考核小组同意后汇总张贴上墙。这张个人成长规划表在校园的醒目位置都能看到,目的是让每个老师时时对照,时刻提醒自己,以期达到“不待扬鞭自奋蹄”的效果。校长戏称这叫“挂图作战”、“逼上梁山”。  可在与教师个别交流的时候,我们发现事情并非如校长期望的那样美好,很多老师甚至对学校的这种做法很反感。通过广泛接触,我们发现这张带着无限希望、无限憧憬的个人成长规划表给教师带来了以下一些不良后果。  一是给教师带来个人成长焦虑。李老师原来是学校的教学骨干,年纪轻,有思想,有悟性,很有发展潜质,在制订个人成长目标时,心高气傲的他,提出三年内在全市课堂教学竞赛中获大奖,成为市学科带头人。校长曾多次在全校教师大会上表扬他,并要求全校教师向李老师学习,表扬的次数多了,后来学校里的其他老师干脆就叫他“李带头”。起初,校长的表扬,同事的鼓励,让他对未来充满信心,他蓄着一股子劲地勤奋,可随着时间的推移,李老师发现在全市这么多教师中胜出,成为市学科带头人并非是一件容易的事,毕竟人外有人,天外有天。特别是在刚刚过去的全市课堂教学竞赛中,由于太关注比赛结果,导致过分紧张,结果只获了个鼓励性的三等奖,一直鼓得很紧的前进之帆一下子泄了气。李老师说,现在听到别的老师喊自己“李带头”,就觉得浑身不舒服,恨不得找个地缝钻进去,可两年来,大家都这样称呼惯了,又没办法让别的老师改口,李老师说自己现在晚上总是失眠,在全市课堂教学竞赛中获奖,成为市学科带头人,像大山一样压得自己喘不过气来。  二是让很多老师没有了目标。在座谈时,很多老师都说学校要求这么高,压得这么紧,而当初制订的目标“跳三跳都难以够得着”。起初,校长在会上讲这件事的时候,还觉得有点难为情,后来,看到周围很多同事都和自己一样在“难为情”,想想又不是自己一个人在说空话,反而释然了,负担一下子就没有了,至于目标不目标,只不过是贴在墙上让人看的东西,至于事实怎么样,还是由它“一江春水向东流吧!”因此,尽管墙上的个人成长目标写得明明白白、清清楚楚,可是很多老师在谈到这个问题时都是一脸茫然,或者只是顾左右而言其他。制订的目标在他们眼里,只不过是个形式罢了。  走进新课程以后,大多数学校管理者都清醒地意识到,教师群体素质是课程改革、学校发展、教育发展的主要因素,甚至,很多管理者喊出了“教师第一”的口号。于是,教师专业化成长成了摆在教育管理者面前的头等大事,专家培训、校本培训等,凡是能用得上的招数都用上了。  可教师专业化成长是一项长期、复杂的过程,并非如列车时刻表那样可以准点确定火车进出站时间。对教师的专业成长要给足时间,不要急于求成,更不能指望速成,要因人而宜定目标,想一口吃成胖子,到头来噎死的是自己,也吓坏围观的人。  《中国教育报》2006年8月8日第3版

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责任编辑:左移湘

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